「褒める→やる気になる」
「叱る→反省する」
とは限りません！！！

 

• 音や刺激に過敏な子どもは、大きな声や抱きしめたりの「褒める」表現を嫌がっているかもしれません。
• 大人が叱っているつもりでも、子どもは「注目してもらえた」と喜んでいるかもしれません。

※「相手にとってどうか」が重要、実際に望ましい行動が増えているか、不適切な行動が減っているかを評価することが重要。

 

 

 

• 【強化】「つつけ」の文字版→つつく行動→エサが出る　
• 【消去】「つつけ」の文字版→つつく以外の行動→エサが出ない
• 【強化】「まわれ」の文字版→まわる行動→エサが出る
• 【消去】「まわれ」の文字版→まわる以外の行動→エサが出ない

動物に対しても応用行動分析学の原理は適用される！！

 

 

※「ＡＢＣ」とは
Ａ：行動の先行事象（Antecedent）
Ｂ：行動（Behavior）
Ｃ：行動の結果事象（Consequence）

 

 

 

 

 

• 【消去】「嫌な仕事・課題」→嫌々やる→誰も褒めてくれない、次の課題が出る【消去】
• 【強化】「嫌な仕事・課題」→かんしゃく・仮病→「じゃあやらなくてもいいよ」【強化】
• 【消去】「授業中ヒマ」→きちんと授業を受ける→誰も注目してくれない【消去】
• 【強化】「授業中ヒマ」→奇声をあげる・ふざける→みんなが注目してくれる【強化】

 

 

講師の先生は次の感想を聞いて、「しまった。これではいけない・・・」と考えました。

 

 

 

親子関係の悪循環をＡＢＣ化すると・・・

 

【子ども　強化】欲しいものがある→かんしゃくを起こす→欲しいものが手に入る。
【親　強化】子どもがかんしゃくを起こす→欲しがっているものを与える→静まる。

 

この親子関係を分析すると・・・

 

• 子どもの「かんしゃく」が強化されるとともに、親の「子どものかんしゃくに応じる行動」も強化されている。
• 「強化された行動」は、将来起こりやすくなり、定着しやすくなるのだが・・・。
• 親の対応は、「自然なリアクション」であり、この悪循環はある意味で「自然な結果」、「誰にでも起こり得る当たり前の状況」であるといえる。

 

なので・・・

 

• 先生や支援者は悪循環に陥っている当事者を責めないでください。
• 悪循環に陥っている自分自身を責める必要もありません。

 

※悪循環を断ち切るためには・・・

 

• 対象者のＡＢＣ、対象者に関わる人（時には自分自身）のＡＢＣを把握する。
• 現在問題が維持されているのは、行動の原理から考えると「当然のこと」であり、ある意味で「仕方のないこと」であると認識し、そこからスタートする。
• 「問題を解決すること」とは、今の「自然なリアクション」と「あえて違う“不自然”な方法」を実行しようとする（場合もある）。これは大きなチャレンジであることを共通認識すること。

 

忘れてはいけないこと・・・

 

■人が原因ではない、その行動に原因がある。■